為了進一步更新區(qū)域內(nèi)小學數(shù)學教師的教育教學理念，提升教師在“教學評一體化”視角下的單元整體教學設計水平和對新教材的理解實施能力，幫助青年教師理解新課標、運用新教材，并在課堂實踐中有效落實“數(shù)感”這一核心素養(yǎng)。2024年11月21日下午，在合肥市安慶路第三小學靈溪校區(qū)一樓報告廳舉行了廬陽區(qū)小學數(shù)學新教材大單元備課系列之“數(shù)感”專題研訓活動。此次活動由李玲玲（教育）名師工作室主辦，廬陽區(qū)小學一、二、三年級數(shù)學教師齊聚一堂，廬陽區(qū)小學數(shù)學教研員李玲玲全程與會并作指導。

首先匯報的是合肥市安慶路第三小學教育集團“把握核心概念，凸顯數(shù)與運算的一致性”的大單元教學設計，由吳樂瓊老師和陳曉倩老師分別匯報。她們從理論背景、單元分析、實施目標、課時安排、具體實施和評價標準六大方面入手，緊扣課標和新教材變化進行新舊教材的細致對比，明晰了新舊教材對比后的“刪減”、“新增”和優(yōu)化部分，有理有據(jù)。在設計的前測單中發(fā)現(xiàn)問題并尋找應對的教學策略，同時在學情和單元分析的前提下設計了具體的課時設計和評價標準，非常具有實踐價值和參考意義。

接著匯報的是南門小學恒盛皇家花園校區(qū)的方德映老師，主題是“結(jié)構(gòu)化認數(shù)：感悟一致性，發(fā)展數(shù)感”。她注重“十進位值制”大概念理解的進階過程，從一年級上冊的“0~5的認識”到四年級上冊的“多位數(shù)的認識”，深入理解十進制計數(shù)法，逐步明確十作為計數(shù)單位的價值。她在單元分析中從“數(shù)學概念”、“數(shù)學技能”和“運用知識技能解決問題”三個維度設計了詳細的分析框架表，能有效促進學生不同學習水平的發(fā)展。

隨后匯報的是長江路第三小學海棠花園校區(qū)“基于數(shù)數(shù)，聚焦計數(shù)單位，發(fā)展數(shù)感”的單元整體設計，她在具體實施過程中更加明確了數(shù)的意義和數(shù)的運算的一致性—都是計數(shù)單位的個數(shù)累加。值得一提的是，她還增加了一個課時的內(nèi)容—《數(shù)學繪本之古今計數(shù)大pk》：通過問題“原始人是怎么計數(shù)的”，體會數(shù)學來源于生活；通過“古今計數(shù)大pk”，感受學數(shù)學的樂趣。同時播放了一些學生的實踐視頻，更直觀展示了新教材的實踐成果。 

最后匯報的是逍遙津小學教育集團“聚焦認數(shù)核心概念，凸顯算理算法融通”的設計與實施，她根據(jù)單元內(nèi)容分析總結(jié)了本單元教材的編排特點，指出新教材讓學生經(jīng)歷完整的數(shù)的抽象過程，從而感受加減法運算本質(zhì)的一致性，并且在具體操作中，感受數(shù)的意義和數(shù)的運算之間的聯(lián)系，發(fā)展核心素養(yǎng)。在單元評價上根據(jù)學生課堂表現(xiàn)設計了多維度、多主體的評價量表，給在場觀摩學習的老師提供了有力的參考。 

第二階段是合肥市長江路第二小學橡樹灣校區(qū)的宋國健老師帶來的《對比新教材，感悟多元表征》的講座。宋老師指出他通過對比新舊教材最大的感受是“豐富”：更豐富的指代物和更豐富的表征方式，能讓學生能從多角度和多維度去認識數(shù)。并且對表征進行了詳細的案例分析，最后就“新教材的多元表征形式是否還具備其他意義和價值”這個問題，從新課標和教學兩個不同角度提出了自己的思考，宋老師透徹、深入、獨特的解讀讓我們眼前一亮，更讓我們小數(shù)同仁對新教材的理解和把握又上升了一個新的臺階。

第三階段是廬陽區(qū)小學數(shù)學教研員李玲玲老師帶來《單元整體教學的行與思》講座，她首先對今天各校匯報工作給予了高度肯定，表揚各校都有自己獨立的思考。指出無論是認識整數(shù)、小數(shù)還是分數(shù)，都是以數(shù)軸這一表征作為媒體，來統(tǒng)一學生對數(shù)的認識，實現(xiàn)了認數(shù)方法的統(tǒng)一。當從方法上統(tǒng)一了思想，不僅能減輕學生的認知難度，同時也能減輕教師教的難度。李老師希望所有教師能有更多深入的思考，形成自己的認知維度。并指出教學時一定要契合學生的實際，從而實現(xiàn)教、學、評的一致性。

此次廬陽區(qū)“數(shù)感”專題研訓活動的成功舉辦，猶如一盞指路明燈，給全區(qū)小學數(shù)學教師如何在大單元視角下進行教學實踐指明了道路和方向，同時也進一步增強了數(shù)學教師對新課標的研究意識。對廬陽小學教育的整體提升起到了積極的促進作用。

撰稿：吳樂瓊

圖片：常    婷

初審：李玲玲

復審：李國凱

終審：朱曉艷