重拾經(jīng)典，回歸本源，找回教育應(yīng)有的溫度。逍遙津小學(xué)金都華庭校區(qū)長期致力于構(gòu)建“全員育人、全程育人”的德育體系，把家訪作為更好地落實學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的重要抓手，并出臺“兩包四帶”制度。近日，逍遙津小學(xué)金都華庭校區(qū)在開展“千名教師進(jìn)萬家”之際開展學(xué)校第三屆家訪，全體教師一同走進(jìn)學(xué)生家庭，給學(xué)生們送去濃濃的關(guān)愛、深深的祝福還有書包、文具等新年禮物——真心來“訪”，師愛進(jìn)“家”，用愛傳遞了暖冬正能量。   

    以家訪促家教，共商成長之道  
    教育是人與人的對話。它原本簡單，但在教育現(xiàn)代化的大潮中，我們一度因為過度關(guān)注、追趕所謂“高精尖”的方法，反而丟失了一些最基本、根本的，質(zhì)樸而又美好的東西。有些新教師認(rèn)為用網(wǎng)絡(luò)、電話完全可以取代傳統(tǒng)的家校聯(lián)系，有的老師帶一個班幾個學(xué)期，卻很少走進(jìn)孩子的家庭，去真實感受深入了解孩子所處的成長環(huán)境，面臨的具體困難。另外，教師群體中還存在一種認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為家訪只是班主任的事，學(xué)科教師可以袖手旁觀，進(jìn)一步造成學(xué)科教師育人意識淡薄，難以形成家校教育合力。對教育服務(wù)對象缺乏真正的了解，這樣遠(yuǎn)離人的教育，失去溫度的教育是很難把育人工作做到實處，也無法真正落實以生為本、因材施教。 
    逍遙津小學(xué)金都華庭校區(qū)地處北二環(huán)，是城市工業(yè)文明和鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)文明互相浸潤的交叉地帶——城鄉(xiāng)結(jié)合部。在學(xué)生方面生源差異較大，構(gòu)成成分復(fù)雜，既有“托管監(jiān)護(hù)”的學(xué)生，也有農(nóng)民工子弟、留守兒童，與市區(qū)的孩子們相比，他們的家庭教育總體上存在很大差距。 據(jù)了解，有部分家長由于忙于生計，極少有時間照看、督促孩子。這使得老師們肩上的責(zé)任更重了。對此，嚴(yán)運煜老師說道：“作為老師，我們對孩子的教育和關(guān)愛責(zé)無旁貸。但家庭教育才是培根教育，我們也希望通過家訪能夠讓更多的家長不僅多花時間和孩子溝通，也要懂得和孩子溝通的方法?！崩蠋焸兊木礃I(yè)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神，讓人肅然起敬。 

    在課外訪萬家，制度化常態(tài)化  
    本次家訪以小組為單位，全體教師共同參與，實行“兩包四帶”制度?！皟砂笔侵笇W(xué)校行政班子包年級，教師包班級。全校所有教職工以及學(xué)校班子成員100%參與家訪。家訪以班級為單位，教師全部下到班級，分成若干個家訪小組。其中，對于習(xí)慣有問題的學(xué)生、留守兒童、家庭有特殊情況的孩子，學(xué)校先行摸底，要求必須家家到訪。所謂“四帶”，是指走進(jìn)學(xué)生家庭，要帶微笑、帶夸獎、帶方法、帶反饋。對于個別特殊學(xué)生，建立追蹤跟進(jìn)機(jī)制。  
    通過建立家訪檔案，了解家長的職業(yè)特點、個人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、性格脾氣等，將學(xué)生家長分成好多不同的類型。針對不同類型學(xué)生家庭，采取不同形式家訪。 對此，袁紅衛(wèi)校長還表示： 下一步，我們將創(chuàng)造性地開展這項活動，把好事做好。對于學(xué)校如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教師教育理念、整合教育合力，形成全面有效、良性互動的家校溝通網(wǎng)絡(luò)，需要我們進(jìn)一步探索思考。 

    家訪系列故事，傳遞溫暖能量 
    故事一：老師教的待客之道，懂事女孩活學(xué)活用 
    家訪教師：袁紅衛(wèi)，王悅，宋建軍 
    家訪對象：三（4）班學(xué)生婷婷(化名) 
    家訪時間： 2015年1月15日16時50分 
   “中午上學(xué)前，婷婷就讓我好好準(zhǔn)備，一定要用陶瓷杯子來招呼老師，說什么待客之道最次的是用紙杯子，最好的是用陶瓷杯子，孩子在學(xué)校學(xué)到的禮儀常識，今天算是活學(xué)活用了?！辨面玫膵寢屇﹃p手，憨笑著說。王悅老師接下話茬，表揚(yáng)婷婷很懂事、有禮貌，能夠把課堂上學(xué)到的待客之道應(yīng)用到生活中。  
   “聽婷婷說，她的爸爸是開出租車的，每天凌晨4時多就走了，下午3時多才回來，媽媽在家?guī)蓚€孩子，現(xiàn)在生活上可有困難?有什么學(xué)校能夠幫助的？”“婷婷每天都是趴在床頭柜上寫作業(yè)嗎?這可不行，太矮了，而且里面光線也不好，對眼睛的傷害很大。”袁紅衛(wèi)校長反復(fù)叮囑，建議家長給孩子添置一些學(xué)習(xí)必需品，同時，讓家長把問題提出來，學(xué)校也共同面對和解決。

    故事二：單親男孩酷愛剪紙，在少年宮里找到自信 
    家訪教師：袁紅衛(wèi)，魏菲菲，張雅娜 
    家訪對象：二（2）班學(xué)生文博(化名) 
    家訪時間： 2015年1月15日18時10分 
    天已經(jīng)完全黑了，由文博爸爸的帶路，家訪小組借助手機(jī)的光亮，走進(jìn)漆黑的樓道里。到了二樓，一進(jìn)門，就發(fā)現(xiàn)家里的門、窗、桌子上都貼滿了剪紙作品，形態(tài)各異?！斑@都是我在少年宮剪紙社學(xué)到的本領(lǐng)！”提到剪紙，文博不無驕傲地說。少年宮的學(xué)習(xí)，讓這個單親男孩重拾自信。 
    據(jù)魏老師的介紹，文博剛?cè)雽W(xué)的時候很調(diào)皮，平日里只有奶奶和爸爸照顧，疏于對文博的心理上的關(guān)愛，讓他不太自信。但是，通過家訪，孩子家庭教育的缺失讓人心疼、無奈；另一方面，學(xué)校的少年宮是孩子的夢想樂園，孩子的成長讓人欣慰。  
 

     逍遙津小學(xué)金都華庭校區(qū)“萬名教師進(jìn)萬家”主題家訪活動在老師和家長，學(xué)校和社會之間架起了一道絢麗的心靈彩虹。一家家真心實意的熱情接待，一番番和風(fēng)細(xì)雨的情感交流，一場場深入人心的親密接觸，拉近了學(xué)校與社會、家庭的關(guān)系，增進(jìn)了老師與家長、學(xué)生的感情，促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的互動，受到了學(xué)生和家長們的一致好評和歡迎。逍小金都的教育工作者們將一如既往地開展好愛心家訪活動，用愛心播撒崇高師德，傳遞人間真情，繼而旋轉(zhuǎn)起一股“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育愛心 “龍卷風(fēng)” ！